sábado, 27 de febrero de 2016
jueves, 25 de febrero de 2016
Nueva herramienta: TAGULL
Para crear nubes de palabras con distintas formas y palabras. Tenemos dos posibilidades: insertarlo directamente en el Blog mediante el Código Embed (Caso 1) o subiendo desde el escritorio en formato PNG foto. (Caso 2)
CASO 1:
caso 2:
CASO 1:
caso 2:
lunes, 22 de febrero de 2016
domingo, 21 de febrero de 2016
miércoles, 17 de febrero de 2016
sábado, 13 de febrero de 2016
CFB- La resistencia
¿PARA QUÉ NOS SIRVE POPPLET EN ESTA ACTIVIDAD?
1- Es un esquema digital que facilita la conexión de ideas de los alumnos. MODO PRESENTACIÓN.
2- Contiene preguntas interactivas que los alumnos deben ir respondiendo. (Con enlaces de información)
3- Se propone una actividad final guiada.
4- Sirve de modelo para la realización posterior de un popplet por grupos con cada una de las cualidades físicas básicas: Fuerza, Flexibilidad y Velocidad
También podemos entrar a través del siguiente enlace:
http://popplet.com/app/#/2994185
1- Es un esquema digital que facilita la conexión de ideas de los alumnos. MODO PRESENTACIÓN.
2- Contiene preguntas interactivas que los alumnos deben ir respondiendo. (Con enlaces de información)
3- Se propone una actividad final guiada.
4- Sirve de modelo para la realización posterior de un popplet por grupos con cada una de las cualidades físicas básicas: Fuerza, Flexibilidad y Velocidad
También podemos entrar a través del siguiente enlace:
http://popplet.com/app/#/2994185
viernes, 5 de febrero de 2016
VOCAROO: Creando un glosario de los músculos.
En este caso, la actividad consistirá en crear un GLOSARIO COMÚN sobre los músculos del cuerpo humano como actividad previa para la puesta en marcha de un BINGO DEL SISTEMA LOCOMOTOR.
¿CÓMO SE REALIZA?
-Cada alumno deberá crear un audio en VOCAROO con la definición de un músculo del cuerpo humano. Esta definición debe incluir el nombre del músculo, su localización y otra característica definitoria. (Ver ejemplo más abajo)
CONDICIONES:
-No se puede repetir la pregunta de un compañero. Los VOCAROO aparecerán en orden temporal de publicación.
-El tiempo que disponemos para realizar la pregunta y la respuesta es de 1 minuto.
¿EVALUACIÓN?
-Esta actividad forma parte de la evaluación continua de la asignatura (10%)Es imprescindible para ser evaluados.
RELEVANCIA SOBRE EL EXAMEN:
-El examen teórico del tema constará de un MÍNIMO de un 30% de estas conceptos. Los propios alumnos están creando su material de estudio.
ACTIVIDAD POSTERIOR: Bingo
-Utilizando los conceptos que han descrito cada uno de los alumnos, crearemos un BINGO DEL SISTEMA LOCOMOTOR. Crearemos unos cartones con los nombres de los músculos y haremos pequeños papeles con la descripción dada por los alumnos. El día siguiente se realizará el BINGO en clase. Los alumnos deben haber escuchado los audios de sus compañeros para poder participar y tener éxito en el juego. Emplearemos PREMIOS para los ganadores.
FUENTES: Herramientas de búsqueda
-http://www.ikonet.com/es/diccionariovisual/ser-humano/anatomia/musculos/vista-anterior.php
-
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON ESTA ACTIVIDAD?
1-Todos los alumnos harán un repaso sobre el tema para realizar su aportación en Vocaroo.
2-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros para asegurarse que no están realizando la misma definición que el anterior. Por lo tanto, trabajos la comprensión oral; además de otro repaso.
3- Es posible, como me ha pasado a mí, que tengan que repetir la explicación más de una vez. Esto mejorará su expresión oral y su capacidad de disertación. Además, seguirán interiorizando conceptos del tema.
4-Otra posibilidad es que se den cuenta que no son capaces de explicar el concepto. En ese caso, pueden hacer dos cosas: o estudiarlo mejor, o intentarlo con otro concepto más sencillo.
5-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros si quieren participar y tener éxito en el BINGO del SISTEMA LOCOMOTOR.
EJEMPLO:
¿CÓMO SE REALIZA?
-Cada alumno deberá crear un audio en VOCAROO con la definición de un músculo del cuerpo humano. Esta definición debe incluir el nombre del músculo, su localización y otra característica definitoria. (Ver ejemplo más abajo)
CONDICIONES:
-No se puede repetir la pregunta de un compañero. Los VOCAROO aparecerán en orden temporal de publicación.
-El tiempo que disponemos para realizar la pregunta y la respuesta es de 1 minuto.
¿EVALUACIÓN?
-Esta actividad forma parte de la evaluación continua de la asignatura (10%)Es imprescindible para ser evaluados.
RELEVANCIA SOBRE EL EXAMEN:
-El examen teórico del tema constará de un MÍNIMO de un 30% de estas conceptos. Los propios alumnos están creando su material de estudio.
ACTIVIDAD POSTERIOR: Bingo
-Utilizando los conceptos que han descrito cada uno de los alumnos, crearemos un BINGO DEL SISTEMA LOCOMOTOR. Crearemos unos cartones con los nombres de los músculos y haremos pequeños papeles con la descripción dada por los alumnos. El día siguiente se realizará el BINGO en clase. Los alumnos deben haber escuchado los audios de sus compañeros para poder participar y tener éxito en el juego. Emplearemos PREMIOS para los ganadores.
FUENTES: Herramientas de búsqueda
-http://www.ikonet.com/es/diccionariovisual/ser-humano/anatomia/musculos/vista-anterior.php
-
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON ESTA ACTIVIDAD?
1-Todos los alumnos harán un repaso sobre el tema para realizar su aportación en Vocaroo.
2-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros para asegurarse que no están realizando la misma definición que el anterior. Por lo tanto, trabajos la comprensión oral; además de otro repaso.
3- Es posible, como me ha pasado a mí, que tengan que repetir la explicación más de una vez. Esto mejorará su expresión oral y su capacidad de disertación. Además, seguirán interiorizando conceptos del tema.
4-Otra posibilidad es que se den cuenta que no son capaces de explicar el concepto. En ese caso, pueden hacer dos cosas: o estudiarlo mejor, o intentarlo con otro concepto más sencillo.
5-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros si quieren participar y tener éxito en el BINGO del SISTEMA LOCOMOTOR.
EJEMPLO:
Preguntas de examen: SISTEMA RESPIRATORIO
Mi propuesta para el empleo de esta herramienta sería a modo de REPASO/RESUMEN. Cada alumno deberá realizar una pregunta de examen sobre el tema correspondiente. De todas las preguntas realizadas, un 50% de ellas aparecerán en el examen teórico de la unidad. A continuación, resumen la actividad:
¿CÓMO SE REALIZA?
-Cada alumno deberá crear un FOTOBABBLE con una pregunta del tema que corresponda; en este caso, el sistema respiratorio.
-El alumno deberá realizar la pregunta y una adecuada respuesta. Aportando además una imagen que ilustre la explicación.
¿CONDICIONES?
-No se puede repetir la pregunta de un compañero. Los Fotobabbles aparecerán en orden temporal de publicación.
-El tiempo que disponemos para realizar la pregunta y la respuesta es de 1 minuto.
¿EVALUACIÓN?
-Esta actividad forma parte de la evaluación continua de la asignatura (10%)Es imprescindible para ser evaluados.
-Se abrirá debajo de cada Fotobabble una ventana para las dudas. La respuesta a estas dudas forman parte de la actividad; y por lo tanto, también de la evaluación
RELEVANCIA SOBRE EL EXAMEN:
-El examen teórico del tema constará de un MÍNIMO de un 50% de estas preguntas.
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON ESTA ACTIVIDAD?
1-Todos los alumnos harán un repaso sobre el tema para realizar su aportación en fotobabble.
2-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros para asegurarse que no están realizando la misma pregunta o la misma explicación que el anterior. Por lo tanto, trabajos la comprensión oral; además de otro repaso.
3- Es posible, como me ha pasado a mí, que tengan que repetir la explicación más de una vez. Esto mejorará su expresión oral y su capacidad de disertación. Además, seguirán interiorizando conceptos del tema.
4-Otra posibilidad es que se den cuenta que no son capaces de explicar el concepto. En ese caso, pueden hacer dos cosas: o estudiarlo mejor, o intentarlo con otro concepto más sencillo.
5-La opción de que tus compañeros te hagan alguna pregunta (Vía comentarios) sobre tu explicación abre la posibilidad de un nuevo recurso: alumno (como recurso de aprendizaje) explicando a otro alumno vía on-line.
VARIANTE:
1-También podemos hacer un juego en el que los alumnos hagan una explicación sobre un concepto y pongan una foto que no se corresponda (o sí) con la descripción. En este caso, tratarán de adivinar si es verdadera o falsa la descripción.
EJEMPLO
¿CÓMO SE REALIZA?
-Cada alumno deberá crear un FOTOBABBLE con una pregunta del tema que corresponda; en este caso, el sistema respiratorio.
-El alumno deberá realizar la pregunta y una adecuada respuesta. Aportando además una imagen que ilustre la explicación.
¿CONDICIONES?
-No se puede repetir la pregunta de un compañero. Los Fotobabbles aparecerán en orden temporal de publicación.
-El tiempo que disponemos para realizar la pregunta y la respuesta es de 1 minuto.
¿EVALUACIÓN?
-Esta actividad forma parte de la evaluación continua de la asignatura (10%)Es imprescindible para ser evaluados.
-Se abrirá debajo de cada Fotobabble una ventana para las dudas. La respuesta a estas dudas forman parte de la actividad; y por lo tanto, también de la evaluación
RELEVANCIA SOBRE EL EXAMEN:
-El examen teórico del tema constará de un MÍNIMO de un 50% de estas preguntas.
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON ESTA ACTIVIDAD?
1-Todos los alumnos harán un repaso sobre el tema para realizar su aportación en fotobabble.
2-Los alumnos deberán escuchar las explicaciones de sus compañeros para asegurarse que no están realizando la misma pregunta o la misma explicación que el anterior. Por lo tanto, trabajos la comprensión oral; además de otro repaso.
3- Es posible, como me ha pasado a mí, que tengan que repetir la explicación más de una vez. Esto mejorará su expresión oral y su capacidad de disertación. Además, seguirán interiorizando conceptos del tema.
4-Otra posibilidad es que se den cuenta que no son capaces de explicar el concepto. En ese caso, pueden hacer dos cosas: o estudiarlo mejor, o intentarlo con otro concepto más sencillo.
5-La opción de que tus compañeros te hagan alguna pregunta (Vía comentarios) sobre tu explicación abre la posibilidad de un nuevo recurso: alumno (como recurso de aprendizaje) explicando a otro alumno vía on-line.
VARIANTE:
1-También podemos hacer un juego en el que los alumnos hagan una explicación sobre un concepto y pongan una foto que no se corresponda (o sí) con la descripción. En este caso, tratarán de adivinar si es verdadera o falsa la descripción.
EJEMPLO
Suscribirse a:
Entradas (Atom)